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第9课 秦统一中国 教学设计一、教学内容解析内容分析本节课内容综述：本课主要有两个内容，一是秦的统一，二是秦的巩固。秦统一中国所创建的君主专制中央集权制度，奠定了中国古代2000多年的基本政治格局。在本册教材中，本课是人教部编版初中历史七年级上册第三单元第一课，本课在整本书中有承上启下的作用，前承战国时期的社会变法，后接秦末农民大起义。在本单元的地位，本课是第三单元最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、宋、元、明、清等统一的国家都产生了深远影响。教学重点及分析重点：为秦朝巩固统治的措施。学生为初一学生，已具备一定独立思考、解决问题的能力，对秦朝历史有一定的了解，从已有的知识储备来看，学生通过一些影视作品和书籍对这一段历史，并不陌生。但大多停留视觉表面，更深一步了解有一些困难，教师应在课堂上做一些适当补充，帮助学生构建完整知识框架。教学难点及分析难点：“专制主义中央集权制”概念的理解。初一学生能够对抽象的语言进行推理，对具体事物不是太依赖，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容慢慢区分开。能进行一定假设推理，最大的特点是抽象思维能力逐渐占据优势。教学目标课标内容要求2011版：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。2022版：通过了解秦朝统一，知道统一多民族国家建立和早期发展的过程。教学目标（素养目标）时空观念:知道秦朝疆域四至，结合疆域示意图，建立时空概念。唯物史观:分析秦统一的意义和影响，认识统一是历史发展的必然趋势，统一有利于国家和民族的发展。史料实证和历史解释:知道秦始皇统一中国的基本史实，认识秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。家国情怀:使学生认识到祖国统一的重要性，热爱祖国。教学策略分析七年级的学生对历史充满好奇，对秦朝的各类制度政策了解不多。针对这一特点，教师借助多媒体教学手段，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。针对专制主义中央集权制的概念较难理解这一特点，学生理性思维能力较差的特点。教师采用直观图示法和练习法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。教学过程设计导入（内容介绍）展示唐代诗人李白《古风》中的诗句，请同学们思考诗中的主人公是谁？“扫六合”指的是什么事件？（设计意图：诗歌导入，开门见山，直插主题，简洁明了）PPT设计意图：展示李白《古风》中的诗句，引导学生思考问题，促进学生学习方式的转变，加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力，以此来辅助教学发展学生核心素养。讲授新课第一篇章 统一全国，成就霸业（内容介绍）自主探究：了解秦灭六国的历史条件。通过材料一与材料二分析战国时期社会情况。得出结论：统一是人心所愿。通过材料三，使学生温习旧知，商鞅变法使秦国富国强兵，具备统一六国的基础。结合材料四，教材中相关史实，使学生了解秦王嬴政重用人才，使得秦国能够积极策划统一大计。引导学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势（设计意图：春秋战国时期年代久远，运用简单易懂的史料，通过史料研习，使学生了解春秋战国时期时代特征，创设历史学习情境，同时通过情感态度价值观的渗透，让学生感受今天的幸福生活，以增强学生的爱国情怀，认识到祖国统一是历史发展必然趋势。）PPT设计意图：通过PPT展示史料，开展史料研习，加强对学生学习历史方法的指导，帮助学生学会理解阅读教材，进而指导学生解读史料，培养学生史料实证能力，促进学生积极主动地去学习历史。（内容介绍）秦灭六国的顺序。通过动态图示展示秦灭六国的顺序，结合图表秦灭六国的时间，了解秦灭六国的情况。（设计意图：通过动态图示展现秦灭六国的顺序，激发学生学习兴趣，结合图表使学生记住秦国完成统一的时间，培养学生的时空观念素养。用口诀记忆法帮助学生记忆秦灭六国的顺序。）PPT设计意图：七年级的学生有极强的好奇心和求知欲，利用动态地图调动学生的感官，自助总结出秦灭六国的策略：远交近攻。加强学生时空观念的培养。战国末年，强大的秦国不断通过战争和远交近攻的策略，从公元前230年—公元前221年，十年间先后灭掉了六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝—秦朝。秦国的历史结束了，秦朝的历史开始了。（内容介绍）设计学生活动，自主完成秦朝小卡片，分组展示。（设计意图：注重对学生学习方法的指导，帮助学生阅读、理解教材，概括所学。同时培养学生从图片和教材中获取历史信息的能力。）PPT设计意图：设计学生活动，“图说历史”，让学生从图片上获取历史信息，培养学生分析概括的能力。秦国经历了漫长的兼并战争，最终完成了统一大业，而此时的嬴政却忧心忡忡，为什么呢？让我们来一起学习第二部分：秦皇新政，中央集权。第二篇章 秦皇新政，中央集权（内容介绍）创设情境，帮助秦始皇解决面对的烦恼，从而理解专制主义中央集权制度的内容。思考：如何管理偌大的国家？烦恼一：地位那么高，称呼怎么定？烦恼二：国事那么多，职责怎么分？烦恼三：疆域那么大，地方怎么管？请我们的同学化身小小政治家，观看视频后，为我们的秦皇出谋划策吧！解决烦恼一：皇帝制度解决烦恼二：中央设三公解决烦恼三：地方实行郡县制（强调郡县制不是秦国开创，战国时期已有郡县制）（设计意图：中国古代史距今时间遥远，却是学生最先接触到的内容。创设情境的同时运用微课视频充分调动学生的积极性，使学生易于理解专制主义中央集权制度的内容。为后续中国古代史的学习做好铺垫。）PPT设计意图：辅助教学，创设历史学习的情境，培养学生学习历史的兴趣，通过生动形象的图片和动画，激发学生的求知欲，更好地掌握专制主义中央集权制度的内容。第三篇章 海内一统，巩固统一（内容介绍）情境再现，设计学生活动，通过分析课本剧《秦囧》中展现的秦人旅途中所遇到的问题，概括秦始皇巩固统一的措施。第一步设计学生活动，通过四组情境展示秦人的旅途遭遇。第二步设计学生活动，分析归纳秦人旅途遇到的问题：文字不统一， 车轨不统一， 货币不统一， 度量衡不统一。第三步合作探究，化身小小参谋家，出谋划策，如何解决这些问题。展示小组合作成果：文字不统一—书同文车轨不统一—车同轨货币不统一—统一货币度量衡不统一—统一度量衡（设计意图：在课堂上创设历史学习的情境，使学生感同身受，帮助学生更好地理解秦始皇巩固统一的措施，把握中国古代史的重要事件，引导学生初步学会分析重要史事间的因果关系，初步学会对史事进行评判。）PPT设计意图：展示搜集到的与秦始皇巩固统一的措施相关的图片，将图片分类展示，加深学生的感性认识，使学生认识到这些措施促进了统一多民族国家的巩固与发展，以此突破本课重点难点。为抵抗匈奴的进攻，秦始皇修筑了万里长城。秦始皇修筑的长城确实为后人留下了一笔宝贵的财富。直到今天，长城作为中华文明的瑰宝，还以它的雄伟而文明于世。然而我们也要清楚修长城给当时的人民带来了深重的灾难。为修筑长城，秦始皇动用民工达三十万之众。被征集来的民工，风里来，雨里去，在监工的鞭打下，没日没夜，流血流汗地干活。许多人牺牲在了长城脚下了。甚至连妇女都被征调。其残忍由此可见一斑。秦始皇在位期间为秦的发展可谓是殚精竭虑，的确也成就了一个庞大的帝国。大家知道秦朝的疆域四至吗 （内容介绍）开展学生活动，绘制秦朝疆域图。（设计意图：观察并识读秦朝疆域图，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，秦朝是当时世界上的大国之一，并将历史地图中的信息与所学的知识建立联系，为后续的历史学习做好铺垫）PPT设计意图：使学生更直观的感受秦朝的疆域四至，深刻感受统一多民族国家建立的意义，培养学生的时空观念、唯物史观和家国情怀素养。小结（内容介绍）公元前二二一，秦王嬴政大统一。建立中央集权制，地方推行郡县制，统一货币度量衡，小篆成为规范字。焚书坑儒搞专制，古代文化受损失。北击匈奴修长城，南征越族开灵渠。秦的统一，给我们带来的不仅是疆域的统一，也不仅仅是制度和标准的统一，而是在这一切的背后“大一统思想”所带来的民族认同感与民族凝聚力。回顾昨天，是为了更好的见证今天，以史为鉴，习近平总书记在《告台湾同胞书》发表40周年的讲话时说。祖国必须统一，也必然统一！（设计意图：以歌谣的形式进行总结，照应开头。引用习近平总书记在《告台湾同胞书》发表40周年的讲话，突出家国情怀的培养。学史明德，学史力行。）板书设计教学反思《秦统一中国》这是中国古代史上继往开来、承前启后的一件具有划时代意义的大事，本课内容条理清晰，但对于七年级学生来说，难以理解的知识较多。因此，本课在基于学情的基础上，突显学生的主体地位，力求让每个学生得到发展。在教学方法上，创设情境，开展史料研习，使学生逐步学会对史事进行分析，充分调动学生的积极性，提高课堂的参与度。为更好地理解秦巩固统一的措施，设计《秦囧》情景剧表演，从而鼓励学生，提高学生学习积极性，落实学生核心素养的培养。

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